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调研报告
特色路,且走着——南京培训考察报告之一
发布日期:[2013-07-23]来源: 浏览:

特色路,且走着
——绍兴县中小学校长高级研修班赴南京参加“学校特色创建”专题培训考察报告
绍兴县秋瑾小学  张钱江

        课程改革是全面性的,其中自然包括学校的改革。在中国,许多学校存在着千校一面的现状,有时甚至不仅仅只是外显的。当下,学校必须认真考虑以怎样完整有价值的思想理念、怎样鲜明有特色的活动载体去完成育人这一终极目标。事实上,每所学校在各个方面都是不尽相同的,这就促使学校必须因时因地因己制宜,办出自身特色,使育人功能更大更好更有效益,使学校、教师、学生都能从中获得最好的成长。

        5月20日开始的一周内,我随绍兴县中小学校长高级研修班一行64人来到了六朝古都——南京,参加“学校特色创建”专题培训。这是我第一次到南京,第一次参加这样高端的培训,获益良多。

        一.特色路,阔步走

        刚到南京,匆匆扒下午餐,我们就坐在了南京市晓庄学校的一个培训教室,听取了讲座《创建特色学校的理论与实践》。南京市晓庄学校高等教育研究所韦毅老师说,他也是绍兴人,这不免让我们生出许多亲切感来。怎样的学校可以称得上特色学校?韦老师向我们阐述了四个特点:全面性、整体性、稳定性、独特性。拥有一项、两项学校特色,并不能冠以“特色学校”,但若能藉此特色,提炼出独到的教育理念,并将之在长期的办学实践中体现并落实到学校外显、内化的各个层面,逐渐持续稳定地帮助学校各项工作获得提升,这便成为特色学校了。因为学校已然以此特色办学区别于其他任何一校,具有了独特性,并且育人效益显著。

        我所在的学校——秋瑾小学,是绍兴县以名人命名的极少数学校之一,我们的特色从一开始就有别于他校,在建校初就打上了鲜明的印记,这给我们创建特色学校打下了很好的基石,但我们尚不能志得意满地说自己已经是特色学校了。

        特色学校的创建有赖于合理的目标定位、富有独特教育思想管理内格人格魅力的校长、拥有特长的教师、和谐的文化环境、不懈的实践追求。就此而言,特色学校创建其路漫漫。江苏省干训中心主任程振响教授在《特色创建与凝练的认识与实践》讲座中很响亮地向我们提出了学校的关键词是“质量、内涵、特色”,这三者实则与特色学校创建息息相关。学校必须树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育的内涵发展,办出特色,出名师,育英才。

        讲座中,程教授通过向我们展示中西方国家的校训对比,向我们阐明了特色学校的特性。其实毋论校训,或是校风,亦或教风、学风,都承载着学校鲜明的特色创建,都承载着育人目标。我们的校训是周恩来总理的题词“勿忘鉴湖女侠之遗风,望为我越东女儿争光”。早在2001年,学校就提出了“高举秋瑾旗,阔步特色路”,要努力将特色做大做深做活做透,体现在学校工作的各个方面,成为学校群体共同追求的目标,形成一套全面的、整体的、综合的文化模式。我们相信,只要我们坚持下去,一定会有更多的校内人和校外人认同我们的办学特色,最终成为特色学校。

        二.特色路,莫慌张

        聆听理论讲座的同时,忽而产生了一个困惑:当我们专注于做某一方面特色时,是否会摒弃其他方面,会不会只是走入了一条巷弄,而非康庄大道。就我们学校而言,有的时候,我会想到一个问题,特色已经“被”定型,会不会走向一个狭隘的所在?

        这次培训,我们还听到了南京行知实验中学校吴虹校长、江苏省南京市六合区教育局徐德宏主任、南京市汉江路小学许彩霞校长等给我们做的学校特色创建介绍。其中许彩霞校长的“水文化”特色创建给我留下极其深刻的印象,可以说把特色做到了极至,走出了极为成功的创建之路。从水之境校园的打造到水文化教育内涵的诠释,从水文化校本教材的编印实施到水文化讲坛的洗礼,从水文化校本节日的确立到水滴系列课程的开发……这所长江边上、秦淮河旁的草根学校,真正实践了全面、整体、稳定、独特的特色学校特性,涵盖了学校教育教学的方方面面,为学校生长、教师成才、学生成长提供了完整而幸福的时空。

        不独汉江路小学的水文化特色,行知特色、传统文化传承特色、书法特色、四色单特色、宏正文化特色、润文化特色、四明文化特色等等,都给我带来了心灵的冲击,原来,每一所学校都能挖掘出特色,都能够做得很出色。关键是以特色为基础中心点,进行散点辐射,犹似太阳,将它辖内的行星、小行星、彗星,乃至尘埃,全都网罗。学校工作方方面面,但必须牵领一根“发”,牵此“发”而动“全身”。这个学校是“此发”,那个学校是“彼发”,但目的都是一样的,所谓殊途同归者。

        在学校特色创建这条路上,从校长到教师,只要是做理性的实践者、实践的理性者,高远立意,扎实工作,广泛参与,精心提炼,就一定能做到特色创建与全面发展齐头并进。毋论他者,就前面所提到的南京的一些普通中小学,就给我们提供了很好的示例,他们不仅仅是在做特色,而是以此为依托,以此为学校工作的精神领袖,成就了学校的全面发展,取得了一项项优异的成绩。所以,在特色创建的路上,我们要做的,其实还有很多。我想,就学校而言,凡是有特色的,一定能取得不错的成效,凡是有成效的,一定有自身的办学特色。

        三.特色路,向上者

        听其言,方待观其行。培训内容中,我最感兴趣的是实地考察。我们去了两所学校,我觉得很有代表性,一所是南京市天正小学,一所是南京市考棚小学。天正小学是一所新兴小学,成立于五年前,他们的办学理念或者说特色,是童心教育,办求给孩子们活泼自由的空间。进入学校,首先看到的是一群满头大汗的孩子正在学校门厅玩轮滑,有在老师指导下练动作的,有席地而坐休息的,有旁观为他人鼓劲的,相同的是他们的脸上都涨满了笑意;走过教室,有做航模的,有做纸浆画的(这是学校的一个特色项目、校本课程);穿过风雨操场,呀,孩子们在玩的是橄榄球吧;走到五楼多功能厅,里面正有两位老师分前后在给一些孩子上课,自然也是社团内容,其中一位老师正在指导孩子们剥毛豆,这可真是新鲜啊……原来每周三下午是孩子们走班式社团活动时间,涵盖全体学生,社团共有六十几个,孩子们在这些社团中充分而快乐地成长着。学校在童心教育的引领下,大力开展社团活动,努力实践高效轻负,丰富着孩子们的童年。下楼走到学校地下停车场,发现还有一个小天地——“洪爷爷科技工作室”,这是学校为外聘的社团老师特意成立的工作室,我们看到一群孩子在一位白发老者的带领下做着各种各样的科学实践……突然想起《窗边的小豆豆》中的巴学园,允许孩子们做想做的,并且给孩子们提供尽可能多的场地、设施、设备,让孩子们充分地享受自己的兴趣爱好个性特长,学校社团若能做到如此极至,孩子们焉有不爱之理。天正小学正在这样实践着。
考棚小学则是一所百年老校了,学校很小,但特色很鲜明——翔宇文化。首先听了一节课,外籍教师的英语口语课,真心羡慕这里的孩子们,从一年级开始接触的就是正宗的外语。老外的教学大别于我们的教学,给了我们许多教学的启发。同开的还有一节体育课,据听课老师讲,这节课也很有特色。这所学校从1976年周恩来班的创建以来,一直坚持做翔宇文化特色,培养孩子们的关爱品质、求索精神、民族情怀、世界眼光。在翔宇文化的引领下,学校的射箭、自编操、轮胎体育教学、古琴教学、英语教学都是可圈可点。

        这两所学校的办学之路告诉我们,学校特色创建正有力地帮助学校不断前行,走向灿烂。其实每所学校都应如此重视学校特色创建,无论是新兴的,还是有历史的。无论是南京的学校,还是我们的学校。

        四.特色路,思之远

        一周的培训结束了,其中一位培训老师曾说过,开展学校特色创建,必须要有一点哲学的思考。哲学的高度我达不到,但我还是想到了一些问题:怎么才能知道我们走的特色路是正确的?这种惶惑有时会使得学校的特色创建束手束脚。怎么才能在诸多的行政考核中依然坚挺自己的特色之路,若有冲突,如何为之?这种矛盾有时会使得学校领导层无奈地弃卒保车。学校校长是学校文化、特色创建工作的灵魂人物,校长调离是否意味着特色结束,新校长的到任是否意味着特色重起炉灶?这种更替有时会使得学校教师认定这是在搞运动……

        参加培训,不仅仅是收获思想、知识、技能,也应该产生新的疑问,唯如此,才能不断发展。为期一周的培训结束了,但心中开始逐渐明朗:追寻特色办学之路,为学校、教师、学生的成长提供完整优质的支持,走吧!
 

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