围绕高质量“共富”追求，教学研究可有怎样的作为？“双新”背景下，区域质量管理怎样推行数字化改革？基于“双减”的课后托管服务的课程如何优化？不同导向的课堂教学如何诊断如何改进？不同学段的学生课堂学习习惯如何培养如何保持？不同学科作业的数量如何控制质量如何提升？不同年龄段的教师群体如何培训如何发展？2月中下旬，柯桥区教师发展中心以学段为单位开展了集体教学调研，各段分管主任带领各相关研训员来到教学一线，以大教育的视角开展调研观察，期间共听课近500节，展开交流活动200余次，进行问卷调查30次，涉及学生10000余名，召开调研学校集中反馈会议18次。

前期，发展中心组织学习了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》及《浙江省进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担实施方案》等重要文件精神；召开读书本，进行“头脑风暴”，确定2023年研训品牌；定期开展研训员论坛、研训亮点工作相互学习、交流；组织考察马鞍中学师生谱写“山海精神”、感受绍兴人民铸就的“围涂精神”，赋能全体研训人员的作风建设；各分管领导、研训员通过在线方式收集质量数据、课程计划、教学资料、经验与问题，了解相关学校的教育教学现状，评估了往年教学调研的方式方法及其效果，明确了集体调研的重点内容和改进方向。

本次集体教学调研由发展中心主任、书记统筹，学段分管主任带队，发挥发展中心教研、教技、科研、师训“四合一”优势，放大“集体效应”。采用听课诊课、课堂观察、教师座谈、学生问卷、即时交流、召集教研（备课）会议、集中反馈等方式，高中段对区内所有普高学校进行集体调研；初中段对实验中学、马鞍中学、华甫中学、夏履镇中、西藏民族中学进行集体调研，对浙光中学等校进行专项调研；小学段对齐贤、漓渚、稽东、王坛和管宁实验小学进行了集体调研， 学校教育对马鞍、王坛、平水、湖塘和区机关幼儿园、华舍双周幼儿园进行了调研。师训、科技、教技人部门也进行了相应的调研。   

区教师发展中心将结合调研进一步质性分析，汇编总体和分科的调研报告，并分科组合进行后续调研。发展中心将就不断深化的课改考改和柯桥区域教育不断发展的形势，检讨国家意志落实情况，评估课程思政、劳动教育、艺术教学，“大健康教育”、项目化学习推进情况；说明智慧课堂、互联网+义务教育等促进课堂与教育信息化的融合进展情况，展现柯桥区域教育新事物、新业态；规划备课组（教研组）改革行动，应用学习理论，推进教学创新，促进青年教师的进一步成长。以此，进一步指引全学段各学科分别运用“评价”、“分层”、“命题”、“数字”的杠杆，按“立德树人”研究“单元设计”、学科“大概念”，优化策略落实“关键能力”和“必备品格”的路径。在此基础上，进一步孵化课题研究、推广教研成果，高标杆、高质量地实施基于标准的教学。  （教师发展中心）