我们常常遇见这样的情况：明明教师讲了很多次，但是学生依旧发生类似甚至是同样的问题；明明家长提醒过许多次，但是孩子依旧我行我素。我把这样的现象称作为“教育空转”。这就像汽车，档位没有挂上，油门踩得很大，但车子依旧在原地。

教育空转，常常让教育者陷入深深的无力感。我们常常感慨，现在的孩子怎么了？

其实倒并不是现在的孩子难教育，教育空转的现象是历来就有的，首先要反思的，是我们教育者。

我们常常把教育当作“说教”，以为说过了，就等于教育发生了，以为讲明白了，就等于教育起效了。而实际上，教育是一种引导，是引导学生找准自己的“档位”，此时，只要轻踩油门，车子就可以快速地开动起来。因此，从教育者来讲，找到教育的时机，引导学生，才是真正的教育开始的时候。

那么学生的“档位”会在哪里呢？这才是最为核心的问题。

学生的“档位”当然并不是一个实体，它是由学生的兴趣、心态、学业积累、情感、境遇等多重因素综合而成的虚体，对其的发现与把握，不但取决于教育者良好的职业素养和精准的发现能力，更取决于教育者与学生双方之间的信赖程度与沟通深度。

所以，防止教育空转，至少需要以下一些条件。

首先是认识。要认识并掌握学生发展的一般规律，也就是要认识作为群体的学生的特点。个体生活在群体之中，始终在适应社会群体的生活，认识学生发展的一般规律，方能在教育上有的放矢。

其次是观察。学生作为成长中的个体，始终处于发展的过程，所谓太阳每天都是新的，每个孩子都有自己的不同个性与发展轨迹，通过观察，才能理解孩子，才能保持同理心，才能有效地引导。

第三是等待。教育是讲究时机的，如同农夫面对庄稼一样。这种时机，恰恰与孩子的情感、境遇、心态等深刻地联系在一起。这种时机，常常表现为一种场景，一起事件，一次相处，一段交流等等，它内在地与孩子的生命发生关联。

第四是唤醒。教育是一种情感性的实践，唤醒了内在的情感，进而转化为实践，从而成为学生成长过程中的经历，这才是教育的题中之义。唤醒，有时只是一句话，有时只是一个道具，有时只是一次示范，有时只是一个微笑。

第五是记忆。如果没有形成记忆，教育仅仅成了感动。如同疗效需要巩固，教育需要记忆。所以，培养学生把生命中重要时刻记录下来，是教育的重要环节。（鲍国潮）